我給啾啾買了一套西方童話名著，共十六冊(cè)，她高興極了，拿起這本，拿起那本，一再放聲笑。當(dāng)天晚上，她就讓媽媽給她念書上的故事。此后，每天臨睡前，媽媽都給她念。一天晚上，媽媽念了兩個(gè)故事，困了，不肯念了，她批評(píng)：“多看一點(diǎn)書，要學(xué)習(xí)?！?/p>

　　可是，有一回，媽媽正在給她講書上的故事，她的小腦瓜里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，指著書問道：“這上面都是字，故事在哪里？”

　　還有一回，我在南極，紅給我發(fā)傳真，她看見了，問這是做什么。紅告訴她：“媽媽把一封信傳給爸爸，信上寫了好多寶貝好玩的事?！彼彩窃尞惖貑枺骸霸谀膬?，在哪兒？哪兒好玩呀？這都是字?！?/p>

　　這是二歲的事。三歲時(shí)，情況發(fā)生了變化。媽媽前一晚給她念故事，她第二天起床后，就把書翻到昨晚媽媽念的那幾頁，給自己念上面的故事，雖然不認(rèn)識(shí)大部分字，卻念得頭頭是道。當(dāng)然，因?yàn)樗浀脣寢屇钸^的內(nèi)容。

　　終于有一天，那是她五歲的時(shí)候，媽媽拿著一本書正要念，她不讓，說：“你念了，我自己再看就沒有意思了?！边@本書是黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。她極喜歡這本書，前幾天，媽媽每晚給她念一段，她擔(dān)心地問：“媽媽，念完了怎么辦呀？”她還宣布：“我也要寫自己的事?！币?yàn)檫@本書有后記，她加上一句：“也要寫后記嘍。”事實(shí)上，在媽媽給她念的時(shí)候，她自己已經(jīng)能讀懂了，而她很快發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。這幾天里，我曾看見她獨(dú)自在燈下讀這本書，很專心的樣子，便對(duì)她說：“有不認(rèn)識(shí)的字，你用筆劃出來，待會(huì)兒爸爸教你?！彼卮鹫f：“不用，我都認(rèn)識(shí)了。”

　　我們沒有特意教啾啾認(rèn)字，她是怎么認(rèn)識(shí)這么多字的呢？回想起來，大約有幾個(gè)途徑。其一，平時(shí)開車外出，她坐在車?yán)铮矚g讀路旁商店的招牌，有不認(rèn)識(shí)的字就問我們。其二，她看著歌譜彈鋼琴，開始時(shí)大部分字不認(rèn)得，慢慢就對(duì)上了。其三，看有字幕的動(dòng)畫片，由聽臺(tái)詞而認(rèn)識(shí)了字。其四，就是看媽媽給她念過的書，連猜帶蒙，熟字越來越多，終于把生字都收編了。

　　由此我看到，在幼兒的心智中，作為理性能力的一個(gè)表現(xiàn)，認(rèn)字能力同樣已是一種潛能，只要給予合適的環(huán)境，便會(huì)自然地展現(xiàn)和生長。也就是說，認(rèn)字應(yīng)該是一個(gè)輕松的過程，根本不需要強(qiáng)行灌輸。

　　無可否認(rèn)，在啾啾身上，家庭環(huán)境也發(fā)生著潛移默化的影響，而這正是我所說的“合適的環(huán)境”的一個(gè)組成部分。她的爸爸媽媽都是做文字工作的，在耳濡目染中，她很容易對(duì)文字產(chǎn)生興趣。

　　三歲時(shí)，她就經(jīng)常給我和紅寫“信”，用圓珠筆在稿紙的每個(gè)方格里認(rèn)真地涂寫，寫滿一張紙，便放進(jìn)信封，用膠水封口，然后一臉嚴(yán)肅地交給我們。當(dāng)然，信上的“字”，除了少數(shù)幾個(gè)，我們都不認(rèn)識(shí)。

　　她給媽媽寫了一封信，讓媽媽拆開來看。我湊上去讀：“媽媽，你好，太陽已經(jīng)老高了，你才起床，你是一個(gè)大懶蟲……”她著急地制止，說：“不是，這信是以前寫的，媽媽還沒睡覺?！蔽艺f：“那你給我們念?！彼舫觥按蟆?、“小”兩個(gè)字念給我們聽了，指著其余她涂的字告訴我們：“這些都不是字，是我胡說八道的字。”我說：“這些字是你想出來的，才棒呢，‘大’、‘小’人人會(huì)寫，這些字爸爸媽媽會(huì)寫嗎？”她搖搖頭，然后謙虛地說：“美美也會(huì)寫?！?/p>

　　她四歲時(shí)，我們之間有一次有趣的談話。她翻到一本書，是關(guān)于尼采的，上面有尼采的像，評(píng)論道：“尼采很兇?！眴栁夷岵墒窃趺椿厥拢覍?duì)她做了解釋。她說，聽媽媽說，尼采后來得精神病了。我說是，就精神病問題和她討論了一會(huì)兒。然后我說：“爸爸以后不研究尼采了，研究尼采沒意思，爸爸就研究你。”她說：“研究我也沒意思，是我覺得沒意思?！蔽倚α耍B連稱是，說：“讓人研究真是沒意思。”她一頁一頁翻這本書，看見有鉛筆記號(hào)，問是不是我劃的，為什么要?jiǎng)?，不同的記?hào)是什么意思。我解釋說，我看書時(shí)，覺得重要的就畫一個(gè)小圈，覺得不對(duì)的就畫一個(gè)小三角。于是，她非常耐心地查看所有的記號(hào)，在每一處都指點(diǎn)著報(bào)告：“這里是重要的?！薄斑@里是不對(duì)的?！弊詈?，她有些遺憾地說：“好些字我都不認(rèn)識(shí)?！蔽亿s緊安慰她說：“你認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)很多了。”不久后，在她的一本童書上，我看到了用鉛筆做的類似的記號(hào)，有小圈，也有小三角。

　　還有一回，她坐在雙層床的上鋪，埋頭做著什么。紅攀上去看，發(fā)現(xiàn)她拿一支紅筆，正在一本書上劃，已經(jīng)圈起一個(gè)字，用一條紅線把它拉出去，再在書頁的邊沿上劃了一個(gè)小圈。紅是編輯，這是改稿上錯(cuò)字時(shí)用的符號(hào),居然被她學(xué)去了。她告訴紅：“我學(xué)媽媽。”

　　我和紅深深感到，父母對(duì)孩子的影響有多么大。

　　從四歲起，啾啾就迷上了閱讀。從幼兒園回來，她一進(jìn)門，總是鞋子都來不及脫，就挑了一本書，坐在地毯上讀了起來。她告訴媽媽：“我看書的時(shí)候，我感覺自己就好像在里面似的。”她和紅各人捧著一本書在讀，小燕催她們吃飯，兩人都充耳不聞。我問她：“我們是不是應(yīng)該把媽媽手里的書沒收？”她抬頭看我一眼，說：“不，我快要跟媽媽一樣了?！?/p>

　　會(huì)閱讀后，家里的藏書對(duì)于她有了全新的魅力，她經(jīng)常會(huì)抽出一本來翻翻。一天晚飯后，她抽出一本卡夫卡的短篇集《變形記》，看見封面上有葉廷芳的名字，感到奇怪，問：“是葉爺爺寫的？”葉廷芳是我們的好友，她叫他葉爺爺。我解釋，是葉爺爺翻譯的。她又問：“整本書都是《變形記》？”我告訴她，《變形記》是其中的一篇。她表示想看一看，根據(jù)目錄翻到了那一頁，看了開頭，立刻笑著說：“一開頭就變成甲蟲了?！苯又槌鲆槐尽度齽汀?，是名著名譯叢書中的一種，書中有書簽，印著這套叢書的書目。她仔細(xì)辨認(rèn)如豆小字，對(duì)照柜里的書，很快告訴我，柜里缺了《前夜?父與子》。我一查，果然。

　　另一天，紅說沒有看過《戰(zhàn)爭與和平》，這邊家里沒有，我說有，啾啾也立即說有，立刻替媽媽找了出來，可見對(duì)家里的藏書已經(jīng)相當(dāng)熟悉。過了幾天，她看見紅在看別的書，就問：“你為什么不看《戰(zhàn)爭與和平》了？”紅說：“我翻了一下，覺得別的書更好看，就看別的書了。”她說：“你沒有進(jìn)去。”真是一針見血。

　　剛滿五歲，她已具備很好的閱讀能力了。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，是緣于她當(dāng)時(shí)喜歡讓我們猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。她手中有一本小書，這些題目用極小的字印在每頁的邊緣上，她低頭辨認(rèn)并一條條讀出來讓我們猜。我看她喜歡，立刻給她買了一本書名就是《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書，她捧在手里，興致勃勃地給大家猜，從第一頁讀到了最后一頁，基本上沒有生字。

　　也在這同時(shí)期，她隨手翻開《騎鵝旅行記》的一頁，念出上面的一條標(biāo)題：“斯莫蘭的傳說”。紅驚嘆：“你真行啊?！彼械狡婀?，說：“這里不是寫著嗎？”

　　在幼兒園里，老師發(fā)給每個(gè)孩子一份談兒童營養(yǎng)問題的材料，讓拿回家給家長看。發(fā)下來后，她當(dāng)即就看了起來。老師驚訝地問：“這些字你都認(rèn)識(shí)？”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，老師稱贊她是才女。

　　她二歲時(shí)給她買的那套西方童話名著，包括安徒生、格林、《愛麗斯漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等，以前是媽媽給她念，現(xiàn)在她找出來自己一本本讀了。經(jīng)常的情形是，我和紅都在忙，我突然想起她，很長時(shí)間沒聽到她的聲音了，在臥室里找到她，只見她坐在窗邊，捧著一本書，在專心地讀。我問她一句什么話，她一臉茫然，可見讀得很投入。這情景真令人感動(dòng)。

　　我知道我的女兒能夠享受閱讀的快樂了，應(yīng)該給她準(zhǔn)備更合適的讀物，就選購了一套世界文學(xué)名著的縮寫本，有二十多冊(cè)，我翻看了一下，縮寫得頗具水平。在一年多的時(shí)間里，她基本上讀完了。最早讀的是《魯賓孫漂流記》，她說她害怕，改讀《苦兒流浪記》和《八十天環(huán)游地球》，然后再回頭來讀完《魯賓孫》，在書后寫了一句讀后感：“讀完后覺得是很動(dòng)人心的故事，尤其在無人島上的時(shí)候?！彼钕矚g的是《唐吉訶德》，經(jīng)常笑談其中的情節(jié)。

　　小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，她在書柜里發(fā)現(xiàn)了《卡爾維諾文集》，迷上了其中卡爾維諾編的《意大利童話》，上下兩集，一千多頁，讀了好多遍。她真是喜歡書中那些充滿民間智慧和幽默的故事，常常向我們繪聲繪色地復(fù)述。

　　啾啾看書是有自己的理解和體會(huì)的。比如說，讀《聊齋志異》連環(huán)畫，她發(fā)表議論：“都是寫愛情的，寫一個(gè)書生愛上一個(gè)有點(diǎn)兒神秘的女孩?！焙軠?zhǔn)確。一次聚餐時(shí)，一個(gè)朋友拿一本蘭波的詩集讓她和另一個(gè)女孩朗讀，朋友告訴紅，她朗讀得好，還評(píng)論這首是兒歌，那首是童話，都不是詩。問她什么是詩，她的回答是：“一個(gè)句子放在事物之中?！迸笥延X得另一個(gè)女孩朗讀得不好，要教那個(gè)女孩，她制止，說：“每個(gè)人有自己的感受。”

　　在我們家里，最多的東西是書，滿壁都是書柜，總有好幾萬冊(cè)吧。我和紅的日常生活就是看書。我?guī)缀醪豢措娨?，紅也就看看球賽，偶爾看一兩部電影。除了收發(fā)郵件，我們都基本不上網(wǎng)。在這樣的氛圍中，啾啾喜歡看書和學(xué)習(xí)，是再自然不過的事了。她看電視也很少，小時(shí)候看動(dòng)畫片，上學(xué)后連動(dòng)畫片也不怎么看了，因?yàn)檎n余的時(shí)間太有限，她要省著用，看她喜歡的書。至于網(wǎng)癮之類，對(duì)于她就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說了。

　　在學(xué)習(xí)上，啾啾是完全不用我們操心的，她樂在其中，自己就把一切安排好了。每天放學(xué)回來，她就坐在她房間里的桌前，自己在那里忙乎。做作業(yè)是絲毫不需要督促的，做完了作業(yè)，就自己想出一點(diǎn)事兒來做。一年級(jí)時(shí)，有一天，做完作業(yè)后，她把學(xué)了的全部生字描在一張紙上，她說是字帖。第二天，又把學(xué)過的全部英文單詞、漢字、數(shù)字整齊在寫在紙上，她告訴我，這是三門主課學(xué)的全部內(nèi)容。老師讓每周寫一篇周記，她另備一個(gè)本子，增寫不交給老師的個(gè)人周記。她的學(xué)習(xí)成績很好，但并不費(fèi)力，她的班主任多次問我：“你們是怎么教的？”我心想，我們沒有怎么教呀。如果一定要找原因，大約是得益于熏陶吧。

　　我深信，熏陶是不教之教，是最有效也最省力的教育，好的素質(zhì)是熏陶出來的。當(dāng)然，所謂熏陶是廣義的，并不限于家庭的影響。事實(shí)上，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，也就開辟了熏陶的新來源，能夠從好書中受到熏陶，這是良性循環(huán)，就像那些音樂家的孩子，在受到父母的熏陶之后，又從音樂中受到了進(jìn)一步的熏陶一樣。（本文選自人民論壇網(wǎng)）