中國的基礎(chǔ)教育展現(xiàn)在世人面前的諸多痼疾，令人憂慮。北京十一學校這六年來的努力，不是在其中修修補補，而是重新定義學校。它以新的形態(tài)出現(xiàn)，讓許多人看到了教育改革的智慧與希望，因而吸引了一大批志同道合者?！?/p>

　　十一學校的愿景是要成為一所“受人尊敬的偉大的學校”。這個目標的確立，最初讓一些老師感到不解，他們從沒想過一所中學也應該偉大，還可以偉大。但僅僅過去幾年時間，學校里越來越多的老師開始在報告、文章中反復引用這句話，這場扎扎實實推進的改革讓他們認識到，“偉大”不是一種噱頭，而是真正的教育者應有的追求?？梢哉f，這所中學的教改是基于強烈的使命感發(fā)生的，用校長李希貴的話說，他們不只是要辦好一所學校，而是要“培養(yǎng)更多的能改變這個世界的公民，以及把人類領(lǐng)向美好明天的領(lǐng)軍人物”。該校的一句招聘廣告語對此有簡潔的表述：“來北京十一學校，和我們一起改變世界，以教育的方式?！薄?/p>

　　觀察這所學校的所作所為，會發(fā)現(xiàn)該校的一切努力正是朝著這樣的方向，圍繞著如何幫助學生“發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、成為自己”、具有獨立人格與自由思想而進行的。它反對以后退的方式解決改革中出現(xiàn)的問題?！?/p>

　　每過三年，十一學校會在此前實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)梳理一次“關(guān)鍵成功因素”，從它的變化大致可以看到學校改革逐步深入的軌跡：２０１０年包括了“課程”與“改革創(chuàng)新”，２０１３年出現(xiàn)了“個別化”和“內(nèi)動力”。他們認為，只有在一個充滿選擇的校園里，學生們的個別化需求才能得到尊重，內(nèi)動力才可能更好的被激發(fā)。十一學校打破師道尊嚴，在平等的師生關(guān)系中追求真實的教育；把資源用在離師生最近的地方；以學生的成長體現(xiàn)教師的價值與業(yè)績；最大限度的弱化行政力量，讓學校的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒姆?wù)者——所有這些的目的，都是為了創(chuàng)造適合每一個個體發(fā)展的教育。毫無疑問，這應該成為每一所學校的追求?！?/p>

　　教育界有一句著名的口號——“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，因為它常常只是存在于學校的宣傳墻上和校長們的總結(jié)報告中，與學生們的實際經(jīng)歷和感受相去甚遠，而被諷刺為最好聽的空話。但十一學校的學子們認為，學校是學生的。他們有權(quán)利決定校長在校園狂歡節(jié)上的角色：裝扮成電影《加勒比海盜》中的“杰克船長”，或者《哈利·波特》中的“鄧布利多校長”；學校和老師是他們的成長伙伴，“學校或老師如果做錯了什么事，我們提出來后，他們馬上就會去反思、去改正”，“他們想的都是怎么樣讓我們更好，而不是要管著我們”。　

　　教育領(lǐng)域眾多曇花一現(xiàn)的改革表明，教改的出發(fā)點和落腳點，如果不遵循教育規(guī)律，不著眼于學生和國家的未來，而要為少數(shù)人謀取“名利”與“政績”，就會成為花拳繡腿，經(jīng)不起追問和考驗。十一學校的改革之艱難、教師們的壓力之大，都超出了外界的想象，但他們依然心無旁騖、樂此不疲，這源于他們強烈的改變教育的愿望，還在于他們有著共同的價值追求，即在學生未來對社會的貢獻中，實現(xiàn)自己的人生價值?！?/p>

　　李希貴認為，某種程度上說，“我們不是在改革，只是在落實國家的教育政策”。“其實，中國的城市中很多學校都可以辦成這樣?！贝抻涝凇段覟槭裁赐扑]北京十一學校》一文中說，“之所以十一學校鳳毛麟角，一是（他們）不知道怎么辦，二是不想這么辦?！庇纱丝磥恚嬲慕逃母锬芊癜l(fā)生，既取決于學校的價值追求，又取決于它的改革智慧。（李斌）