新學(xué)年開始，不少師生發(fā)現(xiàn)拿到手的語(yǔ)文教科書“變臉”了?！短炻贰贰段伵！返雀柙~進(jìn)了一些小學(xué)語(yǔ)文課本；魯迅先生的一些文章在消失，浙江一所高中的語(yǔ)文書中選入了八股文，上海教科書減少了古詩(shī)文分量……每一次增刪，幾乎都引來(lái)了爭(zhēng)議。

　　教科書會(huì)塑造并影響一代人的共同記憶，這樣的改動(dòng)需要有更多討論來(lái)打底。你中意的語(yǔ)文教科書，是什么樣子？網(wǎng)友通過(guò)微信平臺(tái)紛紛留言，現(xiàn)摘錄幾篇，與大家分享。

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　　——編者

　　讓語(yǔ)文成為精神家園

　　作為一名80后，對(duì)語(yǔ)文課本的記憶，是讓人潸然淚下的父親的“背影”，是戴望舒“撐著油紙傘的姑娘”，是“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的古詩(shī)詞世界。在一年又一年的光景里，語(yǔ)文教科書默默積淀成一個(gè)人的精神沃土和文化家園。然而，倘若大量古文、詩(shī)詞被刪減，我不知道未來(lái)教室里是否還會(huì)傳出齊誦《詩(shī)經(jīng)》的瑯瑯書聲？

　　修改的目的是讓文化精神回歸。如同錢理群教授所說(shuō)：“直面文本、直面語(yǔ)言、直面人的心靈、直面人的生命”。民國(guó)老課本之所以在如今仍受推崇，不僅在于課本編寫由蔡元培、葉圣陶、豐子愷等大家親力親為，更在于課文中所展現(xiàn)的對(duì)文化的傳承、對(duì)世界的慈悲、對(duì)人性的關(guān)懷。

　　“循文會(huì)心，實(shí)現(xiàn)心靈的相遇相通”，這是語(yǔ)文課本的應(yīng)有模樣。期待有這樣的課本，讓我們找到中華文化的記憶。（@曹原）

　　真語(yǔ)文應(yīng)該找回本真

　　記得語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明前段時(shí)間提出了“真語(yǔ)文”理念，強(qiáng)調(diào)讓“語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)，找回本真”。教材的真，應(yīng)該包括語(yǔ)文本質(zhì)的真和內(nèi)容情感的真。我印象最深的一篇課文就是朱自清的《背影》，“躊躇”和“蹣跚”兩個(gè)詞語(yǔ)，也是從那時(shí)開始會(huì)念、會(huì)寫、會(huì)用，還有就是被父親抱著橘子艱難過(guò)鐵道的場(chǎng)景所感動(dòng)。

　　現(xiàn)在一直爭(zhēng)議，到底什么文章應(yīng)該放進(jìn)教材，什么文章需要剔除出去?？墒?，讓教材承載過(guò)多，反而會(huì)成為學(xué)生不能承受之重，有時(shí)甚至?xí)m得其反。

　　最理想的狀態(tài)是，學(xué)生們有了基本的“語(yǔ)”和“文”的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)研究各種文章。語(yǔ)文教材就是工具，教材之外有廣闊的知識(shí)海洋，不妨讓孩子們掌握工具后，自己去探尋其中的“道”。（@倚天照海）

　　不妨多走近日常生活

　　小學(xué)六年級(jí)時(shí)，曾學(xué)過(guò)一篇課文《凡卡》，主人公凡卡在給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男爬?，傾訴他在城里受盡了折磨，并渴望回到爺爺?shù)纳磉?，我們深受觸動(dòng)。學(xué)完課文，老師即興提問(wèn)：“爺爺能收到凡卡的來(lái)信嗎？”我舉手回答：“凡卡只寫了‘鄉(xiāng)下爺爺收’，既沒(méi)寫詳細(xì)地址，也沒(méi)貼郵票，所以爺爺不能收到?！崩蠋熌攸c(diǎn)頭，為大家講解如何正確填寫信封。12年后再翻看這本教材，記憶猶新。

　　一本好的語(yǔ)文教材，能啟發(fā)學(xué)生無(wú)限的思維。不僅要教授言語(yǔ)上的表述、傳遞精神上的感悟，還應(yīng)該用一種生動(dòng)的方式，引導(dǎo)教師為學(xué)生們講解一些生活小常識(shí)。

　　不妨多選一些科普類文章，既能活躍課堂氣氛，也能聯(lián)系到孩子們生活實(shí)際，讓他們?cè)诿鎸?duì)生活中出現(xiàn)的難題時(shí)，不至于束手無(wú)策。（@何敏祺1991）

　　有愛有趣有料最中意

　　一本好的語(yǔ)文書，不僅會(huì)提升人的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是能熏染出對(duì)生活與生命的熱愛和敬畏。所以，我中意的語(yǔ)文書，是有愛、有趣、有料的。

　　好的語(yǔ)文書，讓孩子用一雙有愛的眼睛去觀察生活、用一顆有愛的心靈去擁抱生命。這樣培養(yǎng)出的人，才是健全而完善的。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，從不同的角度去看，就會(huì)看到不一樣的風(fēng)景。好的語(yǔ)文書，既充盈輕松幽默，亦不乏厚重體悟，它總是能讓人感受到這世界的五彩斑斕、妙趣橫生。

　　語(yǔ)文書中的“料”，不是填鴨式教學(xué)，也不是枯燥式灌輸，而是在尊重教育規(guī)律與認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，將最值得遇到、最美好真摯、最深邃綿長(zhǎng)的思想文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前、烙印于學(xué)生心中。只有這樣，才會(huì)成就有情懷、有智慧、有涵養(yǎng)的優(yōu)秀人格。（@劉潔）